戦局の悪化に伴い、日本国内は総力戦の様相を呈（てい）するようになりましたが、この流れは当時我が国の領土であった朝鮮半島や台湾（たいわん）においても例外ではありませんでした。

戦時下の朝鮮半島に対して、一般的な歴史教科書では「太平洋戦争が激化して我が国の戦局が悪化すると、数十万人の朝鮮人を日本本土に強制連行し、鉱山や土木工事現場などで無理やり働かせました」という記述がみられることが多いようですが、これらは本当のことなのでしょうか。

確かに朝鮮半島や台湾の人々が日本各地の炭鉱や工場で働いたことは事実ですが、それらは昭和14（1939）年7月に制定された国民徴用令（こくみんちょうようれい）に基（もと）づくものであり、しかも台湾では本土と同時に施行（しこう）されたのに対して、朝鮮半島ではしばらく徴用を免除（めんじょ）されていました。その後、戦局の悪化に伴（ともな）って昭和19（1944）年9月から朝鮮の人々にも国民徴用令が適用（てきよう）されましたが、日本本土への徴用が行われたのは昭和20（1945）年3月までの約7ヵ月間だけでした。

つまり、現代の朝鮮の人々がこれまで主張してきたいわゆる「強制連行」は、当時の「日本国民全員」が等しく受けていた「徴用による労働の強制」に過ぎず、しかもその期間は一般的な日本人よりも遥（はる）かに短かったのです。

ちなみに、戦時中に徴用されて我が国に渡航（とこう）し、戦後の昭和34（1959）年の時点で日本に残っていた朝鮮人は、当時登録されていた在日朝鮮人約61万人のうちわずか245人だった事実が国会での質疑（しつぎ）の中で判明（はんめい）しており、しかもその245人は、自分の自由意思によって日本に留（とど）まった者か、あるいは日本生まれであり、日本政府が本人の意志に反して日本に留めているような朝鮮人は、犯罪者（はんざいしゃ）を除（のぞ）いて一人もいなかったということが明らかになっています。

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朝鮮半島に関する我が国の歴史教科書の記述では、明治43（1910）年に行われた日韓併合（にっかんへいごう）についてその多くが「植民地化された」と書いているようですが、これは正しい表現とはいえません。

植民地とは、一般的に「ある国からの移住者によって経済的に開発され、その国の新領土となって本国に従（したが）う地域（ちいき）のこと」を意味しますが、これが世界中で行われるようになったのは、いわゆる大航海時代（だいこうかいじだい）以降に西欧諸国（せいおうしょこく）が海外に乗り出し、アフリカやアメリカ大陸を中心に先住民への侵略（しんりゃく）を始めてからでした。

西欧諸国はアフリカやアメリカ、あるいはアジアの各地域の先住民を従わせて植民地化すると、本国の経済力を高めるために先住民を奴隷（どれい）として強制連行したり、白色人種（はくしょくじんしゅ）にとって都合の良い作物ばかりを育てさせようとしたりしました。

例えば、ブラジルではサトウキビの栽培（さいばい）を広い範囲（はんい）で行わせたり、スリランカでは紅茶を栽培させたりしました。これらの利益のほとんどは本国が吸い上げ、先住民はそれこそ無給に等しい状態で過酷（かこく）な労働を強（し）いられたのです。

なお、このような熱帯（ねったい）・亜熱帯（あねったい）地域の植民地において、奴隷や先住民の安い労働力を使って世界市場に向けた単一の特産的農産物を大量に生産することをプランテーションといいます。プランテーションはその国が輸出によって外貨を得るための唯一（ゆいいつ）の手段となりますから、仮に自然災害（しぜんさいがい）などによって農産物が不作になれば経済が立ち行かなくなるという大きな問題を抱（かか）えています。

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では、西欧諸国（せいおうしょこく）やアメリカによって行われたプランテーションや、奴隷制度（どれいせいど）に代表される一方的な植民地支配に対して、我が国は日韓併合（にっかんへいごう）後に朝鮮半島をどのように統治（とうち）したのでしょうか。

こういう場合、一番分かりやすいのは国内における総人口の違（ちが）いを調査することです。なぜなら、もし我が国が朝鮮半島を植民地化して朝鮮の人々を強制的に労働させているのであれば、結果として人口が減少するのが当然だからです。

日韓併合後に我が国が朝鮮半島を統治するために置いた朝鮮総督府（ちょうせんそうとくふ）が記録として残した「朝鮮総督府統計年報」によると、併合した明治43（1910）年の朝鮮の人口は1,312万8,780人でした。一方、大東亜戦争末期の昭和19（1944）年では2,512万174人です。

すなわち、わずか35年足らずで朝鮮半島の人口が倍増しているのです。植民地化で朝鮮人が被害（ひがい）を受けているのであれば減っていてもおかしくないのに、逆に2倍になっているのはどうしてでしょうか。

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では次に、我が国が朝鮮半島に対して搾取（さくしゅ、生産手段を持たない直接生産者を必要労働時間以上に働かせ、そこから発生する生産物をタダで取得すること）してきたかどうかに関する事実を検証してみましょう。植民地化するということは、当然朝鮮半島の資産を我が国が奪（うば）ってきたはずなのですが、併合（へいごう）される直前の保護国（ほごこく）の時代では、当時の費用で1億円（現在の価値で約3兆円）を我が国が支援（しえん）しています。

我が国は併合の段階（だんかい）で朝鮮半島に対してかなりの負担（ふたん）をしていたことになりますね。だとすれば併合後には搾取していたのでしょうか。

事実は全（まった）く逆です。我が国が終戦を迎（むか）えるまでの35年間の統治において、我が国は朝鮮半島に対して約20億円（現在の価値で約60兆円）を支援し続けています。この他にも朝鮮半島への鉄道建設に当時で6,600万円の巨費（きょひ）をかけるなど、軍事関連を除（のぞ）く民間資産は、GHQ（＝連合国軍最高司令官総司令部、れんごうこくぐんさいこうしれいかんそうしれいぶ）の調査で53億ドル（現在の価値で約15兆円）にものぼっています。

我が国が朝鮮半島にもたらした資源は金銭などのモノばかりではありません。我が国は併合当時100校に過ぎなかった朝鮮半島における小学校を5,000校にまで増やしました。また、帝国大学（ていこくだいがく）を京城（けいじょう、現在のソウル）に設置（せっち）しましたが、これは大阪や名古屋よりも早かったのです。この他にも京城医学専門学校をはじめとした各種単科大学を設立し、朝鮮人弁護士制度もつくりました。

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これまで述べてきたように、我が国は毎年のように朝鮮半島に対して多額の資金を投入していましたが、その一方で本土への予算が十分に行きわたらなかったことが、恐慌（きょうこう）や飢饉（ききん）が連続して発生したことも重なって、昭和初期を中心に我が国で不穏（ふおん）な動きが相次いだ遠因（えんいん）になったとも考えられています。

さて、朝鮮半島で小学校を増やした際に、我が国は李氏朝鮮（りしちょうせん）時代に作られたハングル文字を半島全土へ普及（ふきゅう）させましたが、同時に普及させようとした日本語の方は、朝鮮の人口全体のわずか16％に留（とど）まりました。歴史教科書を中心に「日本は朝鮮人から朝鮮語を奪（うば）った」という主張がよくなされているようですが、事実は全く逆です。

また、同じように「朝鮮人から名前を奪った」とされる、いわゆる「創氏改名（そうしかいめい）」ですが、これも実際には全く逆であって、元々は朝鮮人が日本名を名乗るのを禁止していたのを、1930年代に「同じ日本人でありながら半島の人間が日本名を名乗れないのは差別である」との声が高まったことで昭和14（1939）年に導入（どうにゅう）されたものであり、その件数は届け出期間中に全戸数（ぜんこすう）の79％にまで達しています。

しかも、この制度は日本名を強制させるものではなく、当時の朝鮮総督（ちょうせんそうとく）が「氏の創設は強制ではない」と何度も指示を出しています。また、改名しなかったからといって差別を受けることもなく、新聞紙上において朝鮮名の選手の活躍（かつやく）ぶりを称（たた）える記事が、創氏改名後の当時の大阪朝日新聞に掲載（けいさい）されています。

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戦局の悪化（あっか）に伴（ともな）って、朝鮮半島においても徴兵制（ちょうへいせい）が実施されたのは事実ですが、その前提（ぜんてい）として志願兵（しがんへい）の募集倍率（ぼしゅうばいりつ）の高さがあったことを忘れてはいけません。

朝鮮半島では昭和13（1938）年に志願兵の募集が始まりましたが、定員の7倍以上の応募（おうぼ）がありました。その後も驚（おどろ）くべき高倍率が続いて志願者が殺到（さっとう）し、昭和17（1942）年には62.4倍にも達（たっ）しました。

高倍率の背景には一部の下級官吏（かきゅうかんり）による説得があったとされていますが、血書嘆願（けっしょたんがん）して志願する者もいたなど、朝鮮人全体の士気が高かったことは間違（まちが）いなく、こうした流れがあったからこそ、昭和19（1944）年になってからようやく朝鮮半島でも徴兵制が実施（じっし）されたのです。

ちなみに、朝鮮人で兵役に就（つ）いた人々の中には難関を突破（とっぱ）して陸軍士官学校や海軍兵学校に進み、日本軍の将校（しょうこう）となったのも少なくありませんでした。軍の世界においても民族差別が存在しなかった何よりの証拠（しょうこ）ですね。

なお、朝鮮人の将校としては本名のまま陸軍中将（りくぐんちゅうじょう）にまで昇進した洪思翊（こうしよく）が有名ですが、彼は大東亜戦争後にB級戦犯（せんぱん）として裁（さば）かれ、フィリピンで処刑（しょけい）されています。

　　　　　　　　

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現代の我が国と韓国との間で論議（ろんぎ）を呼（よ）んでいるものの一つに、韓国側や日本人の一部がしきりに主張している、いわゆる「従軍慰安婦（じゅうぐんいあんふ）問題」があります。

歴史教科書の中には「日本軍が朝鮮人などの女性を強制的に集め、従軍慰安婦として働かせた」と書かれているものが少なくないですが、確かに朝鮮人の慰安婦が存在したのは事実であるものの、彼女らを日本軍が強制連行したという証拠（しょうこ）は一切存在（そんざい）しません。

にもかかわらず、平成5（1993）年に当時の河野洋平（こうのようへい）官房長官（かんぼうちょうかん）が慰安婦募集における強制性を認めたいわゆる「河野談話」を発表したことから、韓国側がこれを根拠（こんきょ）として世界各国に「当時の日本軍が従軍慰安婦を性奴隷（せいどれい）として強制連行した」などと訴（うった）えるなど、我が国の国益は著（いちじる）しく損（そこ）なわれ続けています。

現在では河野談話の根拠となった当時の慰安婦の聞き取り調査があやふやで信頼できないものであったことが産経新聞（さんけいしんぶん）などによって明らかになっていますし、何よりも健全な青少年の育成に欠かせない歴史教科書において、慰安婦の存在自体を掲載（けいさい）することの是非（ぜひ）を考慮（こうりょ）すべきではないでしょうか。

なお、戦後の朝鮮に関する様々な動きに関しては、別の機会に改めて詳（くわ）しく紹介（しょうかい）します。

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これまで戦時下を含（ふく）んだ我が国が併合（へいごう）していた当時の朝鮮半島の様子を紹介（しょうかい）してきましたが、同じように我が国の領土となっていた台湾（たいわん）ではどうだったのでしょうか。

台湾における徴用（ちょうよう）は、先述（せんじゅつ）のとおり昭和14（1939）年に国民徴用令（こくみんちょうようれい）が施行（しこう）された際に本土と同時に適用（てきよう）され、台湾本島や内地（日本本土）、あるいは南方占領地（なんぽうせんりょうち）への動員が開始されました。

また、日本統治下の台湾においては日本語が国語とされましたが、大正11（1922）年に新教育令が発布（はっぷ）された当初は、日本語の習熟度（しゅうじゅくど）の違（ちが）いによって初等教育機関を区別するなど、台湾人と日本人との差別をなくそうとする姿勢（しせい）が見られました。

この他、朝鮮半島での創氏改名にあたる改姓名（かいせいめい）も行われましたが、朝鮮と違って希望者の届け出を受けて台湾総督府（たいわんそうとくふ）が特別に許可する制度であったためか、手続きが無期限（むきげん）であったにもかかわらず、改姓（かいせい）は全人口のわずか1.6％に留（とど）まりました。

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台湾での兵役（へいえき）は、朝鮮半島よりも遅（おく）れて昭和17（1942）年より陸軍特別志願兵制度が実施（じっし）されましたが、朝鮮同様に志願者が殺到（さっとう）し、翌昭和18（1943）年には実に600倍近くの倍率となりました。

これを受けて台湾でも昭和20（1945）年から徴兵制（ちょうへいせい）が始まりましたが、同年のうちに終戦となったために短期間で終わっています。

ところで、台湾における兵役の歴史は「高砂義勇隊（たかさごぎゆうたい）」の存在抜（ぬ）きに語ることはできません。昭和17年に軍の要請（ようせい）を受けた台湾総督府（たいわんそうとくふ）が高砂族（たかさごぞく）に対する従軍者（じゅうぐんしゃ）の募集（ぼしゅう）を発表すると約5,000人の応募者（おうぼしゃ）が殺到し、中には血書（けっしょ）や血判（けっぱん）の志願書を持参して嘆願（たんがん）する者まで現われました。

軍は応募者の中から500人を「高砂挺身報国隊（たかさごていしんほうこくたい、後に高砂義勇隊と改称）」として採用し、道路の構築（こうちく）や物資の輸送を主たる任務（にんむ）として、以後も7回まで募集を続けました。

また昭和19（1944）年からは正規の軍人の募集が「高砂特別志願兵」として始まり、ニューギニアなどの密林（みつりん）での戦闘（せんとう）に力を発揮（はっき）するなど、我が国の戦争遂行（すいこう）に大きく貢献（こうけん）しました。

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私の知人が「台湾の中学校を卒業後に志願兵として『大日本帝国軍人』となった台湾人」から直接伺（うかが）った話を、又聞（またぎ）きで私も拝聴（はいちょう）しましたが、非常に印象深（いんしょうぶか）かったので皆様（みなさま）にもご紹介（しょうかい）します。

「日本軍がシンガポールを占領（せんりょう）したとき、私たちの乗っている船に、現地の我々と同い年くらいの若い青年たちが物売りにたくさん来ました。その現地人たちと英語で話をするわけですが（当時の日本の中学生の学力なら簡単な英語は誰でも話せました）、彼らの誰一人として英語を文字で書ける人がいませんでした」。

「彼らは学校に行っていないから、英語を話しているのに書くことができないのです。私はこのときほど、台湾が日本に統治してもらって良かったと思ったことはなかったです」。

「私は小学校の成績が良かったから、家が貧乏（びんぼう）だったのに、日本人の担任の先生のおかげで中学校まで卒業させてもらいました。当時は小学校に行っていない者など誰もいないし、小学校を卒業すれば、皆が日本語も中国語（＝漢文）も文字が書けるようになりました」。

「しかし、イギリスの植民地となっていたシンガポールの現地人たちは誰一人英語が書けませんでしたし、地図を示しても、見たことがないので全く理解できなかったのです。私は『日本人』であることが本当に嬉（うれ）しかったですし、日本という国が本当に偉大（いだい）だと思いました」。

（※次回［12月4日]からは第39回歴史講座の内容の更新を開始します）

　　　　　　　　

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